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如何在日常英语教学中培养学生的环球视野(Global Perspective)开题报告

英语教育与环球视野

(一)课题的核心概念及其界定

 

当今世界文化多元的大背景下,开展国际交流和对外合作是中小学发展的必然趋势,中学生作为国家的未来和民族的希望,需要成为具有环球视野的新一代(崔振喜,2012)。环球视野(Global Perspective)即国际视野,表示对世界的一种态度,不仅仅局限于对其他国家的认识(王梅,2015),学生需要具有有效沟通和协调合作的能力(陆月平,2016.从社会学角度来说,我们需要从国际视野出发,了解自己的本国现状,社会科学和文明理念(熊卫,2013),它是一个人在全球化背景下,所应具有的眼界和胸襟,外显为态度,观念,思维方式及行为规则,知识,素质和能力的综合体现,内显为学生个人的批判精神,创新精神,团队合作及口语沟通能力(张来春,2017. 我们在日常英语教学中培养学生的环球视野(Global Perspective),即通过国际交流,将课堂中的教学与课堂后的活动相结合,培养学生的知识文化素养、创新精神以及口语沟通能力。

 

(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

     

随着经济全球化的发展,培养具有环球视野的人才是当今世界教育的一个重要趋势。而英语作为一门语言,它既可以成为国际化领域的学习工具又是世界多元文化的载体,对于培养具有文化意识的国际化人才至关重要,因此在英语教学中就更需要培养学生的环球视野。

全球把英语作为第二外语学习的学生与日俱增,英语教育越来越重要,而从中暴露出的问题也值得我们研究与思考。以国内英语教育为例,学生从小学到大学一直都在学习英语,但是很多学生在经过十几年的英语学习后只达到最基本的阅读水平,在思考各类问题时却仍然是思维狭隘,没有国际化思维,完全没有体现出英语学习的真正价值。国内外对于英语教学的研究很多,但是对于在英语教学中培养学生环球视野的研究却很少,而即使有相关的研究,也都是针对大学生英语学习的环球视野培养,对于中学生英语学习阶段环球视野培养的研究少有人涉足。初中阶段是孩子学习英语的重要时期。初中生的年龄大约为12-16岁,这个阶段不仅是孩子身体的高速成长期,更是世界观、价值观和学习能力的绝佳塑造期,具有很强的可塑性。在这个阶段,应当激发孩子对于英语学习的兴趣,从各方面把国际化意识渗透到日常教学中,让英语不单单成为一门学科,更应成为搜索更多其他学科资料的语言工具以及了解世界的一个基石。

 

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

 

对课题所达目标和主要内容的论证:

1)本课题所达目标:

a.通过学校课程链的设计和安排,学生能够在多样化丰富课程的浸润中,提高环球视野,展现国际胸襟。

b.学生能够通过阅读资料、原声视频等课堂上的拓展,成为具有创新精神、批判性思维、知识文化素养强的国际公民。

c.学生通过积极参与日常课堂和课后竞赛活动,实现口语表达、有效沟通和协调合作能力的提升。

 

2)本课题主要内容:

a. 研究整理初一和初二学年的课程大纲,对不同教材和每堂课的基本内容进行梳理。

b. 结合牛津课本语法点和知识点,将国际视野话题融入到课堂教学中,做好词汇补充和语法基础准备。

c. 日常课程中进行听课,观察学生表现,并记录学生用到多少拓展词汇、文化知识。

d. 反复实验,并观察记录。定期举行或参与校外大型固定话题演讲比赛来考察成果。

e. 让学生成为课堂的中心,在前期摸底测试,经过一段时间的训练安排阶段测试,检验成果。

 

(四)研究的思路、过程与方法

 

对课程实施过程设计和主要措施的论证:

1)课程安排与教研计划

对学校现有课程安排进行整理分析和课堂观察,记录阶段成果。同时关注其他国际或外国语学校的环球视野方面的课程培养,积极拓展校本教材。

2)学习任务安排,课堂实施教研计划

根据课程的计划,给学生安排特定的学习任务,如将话题的词汇设计在英语课堂中学习,并布置给学生特定话题与相关话题的视听材料,布置听力任务。在课堂结合本课知识点进行文化和词汇的拓展,让学生运讨论特定话题。观察并记录学生学习情况。

3)收集情况记录并整理分类,定阶段对学生进行测试。

设计特定试卷或调查问卷,重点考察学生的听说,并对特定话题的辩证思考能力检验学生学习情况,在环球视野方面的培养。

4)在每个学期末整理所有试验观察结果,编写成册。

研究方法:问卷调查、个案研究(课堂和课外观察记录)、对比分析

  

 

(五)主要观点与可能的创新之处

 

现在国内许多中学开始有了在英语日常教学中培养学生环球视野的意识,很多英语教师通过丰富教学资源和课外活动来让学生感受国外文化并提升英语的运用能力,我们在这方面也做出了深入的探索。我们主要从教材的解读,外来教学资源的利用和英语课外活动的组织这三个方面来研究如何在英语教学中培养学生的环球视野。

作为一所国际学校,我们首先在课堂上对于教材解读就融入了国际思维,在教材的内容基础上进行话题引申与讨论,引导学生用环球视野来解读给出的话题并进行思辨。其次,引入外来教学资源上,我们有目的的选择,选定了校本教材如剑桥青少英语和新概念,使其与教育目标规定的牛津教材结合在一起使用;还通过网络在线平台与国外学生同上一堂课,针对同一课题进行交流学习。最后,在组织英语课外活动方面,我们在要求学生英语表达运用的基础上还引入了环球视野的思考和国外文化的冲击,比如英语演讲活动中给出文化经济环保等热点的话题,引导学生从环球视野来思考问题并辩证的分析问题,又或者是利用好本校与外方学校交流学习机会开设一些同题论坛,让中外学生来一次文化思维的冲击。

 

(六)预期研究成果


成果名称

成果形式

阶段成果

学生课堂精彩录像(牛津、新概念、报刊阅读、典范英语)

视频及图片资料

固定话题演讲比赛视频(TED/希望之星/21世纪杯/世界遗产)

视频及图片资料

校园活动、全国及国际赛事参赛视频(戏剧嘉年华/乐活吉尼斯/spelling bee/全国英语能力大赛等)

视频及图片资料

学生环球视野阶段养成调查问卷

文件

课题中期报告

文件

最终成果

优秀个案成长记录档案

文件

课题终期结题报告

文件

 

(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)

 

1)      课题组核心成员的学术背景、研究经历、研究能力、研究成果分析:本课题的带头人是市县级的学科带头人、教学能手及骨干教师,在进行此项课题研究之前,课题负责人曾参与过省级课题的研究,对课题研究已积累了一定的经验。本课题组的核心成员均为一线中青年教师组成,均取得英语学科硕士学位,具有教育教学及学术研究的相关经历,政治素养高、业务素质强,具有充分的课题研究热情和能力;均有很强的教育教学工作经验,教育教学效果突出,具有一定的课题研究力量、研究氛围。他们或具有很强的组织管理能力和科研能力,或在各级课堂教学大赛中获奖,或发表、获奖过教育教学论文多篇。

 2)      研究基础:围绕“日常教学”“学生” 及“环球视野”展开论文广泛研讨活动,在中国知网,万方网展开文献搜集工作,搜索了上百篇硕士博士论文及期刊文章。以《科学教育论坛》和《Course Education Research》等期刊文章为参考基础参考。制定课题研究详细方案和工作要求,聘请专家来校授课、讲座,对参与研究的教师进行培训,使教师转变教育理念,增强学生环球视野。在课堂中使用牛津教材,《新概念英语》及《典范英语》这两套英文原版教材以及21世纪报中的英语原版文章,帮助学生了解国内外新闻事实,开拓视野的同时,学生们可以丰富自己的英语学科知识。日常教学中组织丰富的活动,如“Ted in SSFLS”“世界遗产演讲比赛”以及帮助学生通过网络在线平台与国外学生共同合作完成任务,学生能够培养自己有效沟通及团结协作的能力以及创新精神。

3)      保障条件:校领导特别重视课题研究工作,市教育部门也给了我们充分的保障。课题组将广泛开展研讨活动,加强经验交流,反思课堂教学,完善教学手段,提升课堂实效;定期举行活动成果的展示研讨活动,各课题组成员根据阶段研究内容进行总结、反思、交流,形成反思材料,加强对学生自主探究能力培养的有效指导。另外,学校一直高度重视课题研究工作并给予研究经费、加强研究人员的教学培训并开展学术研讨会。我校的学生积极主动性强,对于英语学习有着探知欲,更愿意配合老师一起完成课题的研究。

 

 


发布时间:2019-04-18 作者: 浏览次数:

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