跨学科多元融合，师生共研共长｜聚力幸福磁场-学校要闻

跨学科多元融合，师生共研共长｜聚力幸福磁场

2023-06-09306

在科外，总有一群学子，

始终怀揣对真理的探求之心，

海纳博取、融汇古今。

用敏锐的眼光、透彻的感知，

聚力幸福磁场，化解心中所惑。

他们行走在苏科外素质教育的“第二课堂”——“师生共研”课堂。自建校起，“师生共研”就是初中部特色课程，它颠覆了传统教育模式，坚持PBL项目式微课题研究，教师宏观指导，学生全程参与、自主研究。“双减”之下，更重“过程与方法”，全面构筑自主学习新样态。

“青春期的那些事”、“探索脑”、“中外民间故事探索”、“基于初中生的数学思维培养”，四大课题历时一年，迎来收官之作。

他们捕捉身心变化，畅聊百变青春，注入“心”兴能量；他们详解大脑运作，探秘交叉学科，共话奇思妙想；他们开启最强大脑，玩转数理思维，组团“智力冲浪”；他们穿越时空文明，趣讲民间故事，研磨精神食粮。他们以问题为起点，以研究为中心，汇集数学、文学、心理学、生物学、历史学、交叉学科等，涉及面广、专业性强、挑战性大。

微课题结题大会上，课题组全员上台，以演讲、海报、模型、游戏、情景剧、采访视频等多样态分享研究成果，彰显课题特色、科研实力。同时参与现场答辩，细节之处，彰显“6C”素养、智慧之光。

青春期那些事——触摸变化，手册集结

青春期就像一个调色盘，调出生活五味色，也绘出诸多困扰。如何与青春期打好交道，助己所为，促己所成，“青春期的那些事”微课题围绕性教育和异性交往两大主题，为科外学子注入“心”兴能量。

在一段段随机采访视频中，科外学子从容讲述青春期生理和心理的变化与困惑。课题组预设学生兴趣点，以研究思维，主人翁的姿态，分别从生理和心理层面解读这个“动荡”年龄段的重大关切。

课题分享会上，组员提到：“性教育并不是简单的生理知识传递，更是正确价值观的输入输出。”如何破解所谓“尴尬之事”，课题组一方面邀请儿童与青少年健康教育讲师林夕媛老师，定期开设系列讲座《性与健康》《性与生命》《防范性侵害》《如何应对传媒中的性信息》《青春期早期的爱情》，为课题专业引航。

另一方面分工协作完成3次调查问卷，包括提出主问题、反复设计、修改完善、分发问卷、归纳整理、统计结果。涉及小学到初中9个年级，500多人次。并对比过去调研数据，反复实践，让数据更具客观性、准确性、严谨性、实用性。

而“异性交往”互动环节，抢瓶子的游戏全场沸腾。课题组从专业角度解锁异性交往的正确方式，提出一系列问题：看到幼儿园的两个异性小朋友牵手，你有什么想法？你会去传谣吗？台下观众各抒己见。关于异性敏感期的交往，课题组用大数据告诉我们：73.22% 讨厌散播谣言的异性；优秀的人品和广阔的知识面更受异性欢迎。

课题组还以问答形式把所有好奇和误解集结成册，汇聚成一本本“青春手册”，以“专家”的视角答疑解惑，为青春期保驾护航，守护心灵成长，“青春期那些都不是事！”

探索脑——脑部探秘，破解误区

脑科学被认为是生命科学最尖端、最前沿的领域，而大脑和抑郁症又有多少关联呢？很多人会存在认知误区与盲区。“探索脑”微课题基于以上问题，从生物学视角跨学科探索。

他们分享了整个研究过程与方法，通过访谈法，采访周围同学对于脑和抑郁症的看法，科普认知误区。

开放微信公众号线上投票，汇集第一手资料；阅读《大脑的奥秘》入门科普书籍、研究专业文献，补足知识盲区。

而零起点零知识零经验之上，课题组阻力重重：初遇脑时，对脑的相关学术知识和专业术语知之甚少；探索脑时，对脑疾病方面的知识严重匮乏；传播脑时，建立公众号与科普的知识储备较少。

当被问及课题组如何突破这些阻力时，他们列举了很多策略，不断试错中“破零闯关”。

●专业系统学习、动手实操制作结构模型，手绘海报，初步认知，实现从0到1的破冰。

“我们试图用黏土制作出人人都能看懂的神经元模型，用各色黏土模拟细胞核、细胞膜、细胞质。神经元与其它细胞不同的是，它是用来感知刺激的树突，传导刺激的轴突，用于连接其它神经元的神经末悄。建构模型，让抽象的感知具象化了。”

——朱林峰、蒋睿棋

●实地参访科技城医院，对有关脑疾病的知识和相关治疗仪器初步了解，撰写游后感；

●年级访谈，创建公众号，线上线下交流看法，发文普及科学知识，实现从1到10的跨越式突破。

当一张张海报和模型展现在舞台之上时，恰如青春一道靓丽的风景线！亦是漫漫求索路上斩获的一张精致名片！一组组激情澎湃地演讲，阐发对大脑和抑郁症的认知，一组组行云流水的设计，震撼全场！他们用行动践行初心，用专业成就卓越。

初中生数理思维探究——理性认知，思维建构

“初中生数理思维探究”课题组注重数理高阶思维培养，方法为基，“授之以渔”，训练思维的敏锐度和灵活性。

汇报伊始，“亚当破案”情景剧深入人心，台上14名课题组成员化身为“犯罪嫌疑人”，依据案情内容，用列表法、矛盾法推理线索，依次“自证清白”，揪出“杀人犯”。短短几分钟“破案”，将问题化繁为简，化难为易，开辟了学习新路径。台下学生也是跃跃欲试，个个化身为“大侦探”，自然融入“破案现场”。情景剧由学生自编自导自演，采用创新的角色模型，化用日常生活案例，融趣味性、知识性、思想性为一体，学生在潜移默化中习得角色思维、逻辑思维，很容易快速高效地解决“疑难杂症”。

然而数理思维的探究远不止于此，他们期初就规划了两大研究路径：第一，中考高频题型剖析；第二，《数学时代报》“智力冲浪”活动。最终形成两篇高质量论文：《<数学时代报>智力冲浪，培养初中生的创新力、合作力和沟通力》《基于数理思维的高阶思维培养，剑指中考，针对中考高频题型进行整理、分析和归纳》，这是师生共同参与的探究、猜想、推广的历程，也是研究行动的最好明证。

课题组成员吴依凝说道：“数学思维班主要培养的便是敏捷的数学思维与清晰的逻辑推理，在磨合历练中，我们的能力明显提高了。逻辑思维题情景剧也是我们合力的成果。”

答辩环节，当被问道：“人们往往认为女生在数理思维方面比男生要弱一些，是否会有不自信呢？”成员毫无怯色，从容应答：“这是一种刻板印象，反而我的知识面变得更广，逻辑性更强了！”敏锐的思辨尽显课题组风采。

中外民间故事探索——生命思考，价值引领

“中外民间故事探索”从新课标之“新”中取经，群文阅读整合文本，概念驱动问题探究。围绕“为什么在不同时期的东西方，会有相似的民间故事范本”，“闻斯行诸”生发思考。

课题组以常见的民间故事范本为研讨对象，如中国传统四大民间故事、现代民间故事荟萃《中国奇谭》、《非洲民间故事》、《欧洲民间故事》，分小组主题演讲式讲述故事，传递审美观念，宣扬价值立场，这是一场观点碰撞、智慧交融的学术盛宴。

在《梁山伯与祝英台》演讲中，汇报人提及“化蝶”的结局是自我意识的觉醒对于封建礼教的冲击与抗争；小组还从创作者视角对比了新旧版本《海的女儿》，认为这个故事被赋予了爱情、生命、人性等多层面复杂的内涵，绝非一般意义上的浪漫主义作品。课题内容厚实，极具审美情趣、社会价值、现实意义，这也与新课标提倡的“欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”是完全契合的。