9月11日-9月22日，苏科外开展了以“建构·生长”为主题的教学调研活动。

本次调研是以新课标向纵深推进为前提，在“博慧教育生态圈”建构的愿景中，在教学理念更新、课程设置改进、课堂形式革新等多层面变化的视角之下，对科外课堂和老师的一次发现与追问，对科外学子发展样态的一次描摹。

本次调研指向明确，对各学科教学有着积极指引作用。引领各学科备课组从学生发展的整体视角出发，以学生素养发展导向，注重“备课组建设”，着眼课堂建设，细微至教学常规，深入至课堂建构，指引教师探寻“低负高效”的有效训练形式，真正帮助学生轻松学，快乐学，学有所获。

生长，在心育的基石上萌发

育人先于心

        “道德与法治课程以发展学生的核心素养为导向，以‘成长中的我’为原点”，我校积极探寻学生思想发展生长点，打通、建构学生生活和道德与法治课程融合点，在课堂中落实，在实践中发展，牢牢把握“立德树人”的核心。

        四年级罗老师《做学习的主人》一课教学中，以学生学习场景导入新课，注重联系生活，激发学生的学习兴趣，让学生有话想说，有话可说，从而使学生乐于探究，学生知道在生活中遇到困难是正常的，关键在于我们面对困难所持的态度，面对困难应积极想办法解决。教学生动有趣，学生学有所获。

发现美，展现美，是每个孩子本能

在苏科外的课堂上，每个孩子都拥有一双发现美的眼睛，在音乐的律动中，在色彩的世界里，他们得到浸润，探寻着美的踪迹，表现着美的存在，滋养了美的心灵，丰富了人生体验。

音乐姜海潮老师和孩子们共同用肢体表演和乐器伴奏的方式来表现活泼有趣的《两只小象》。美术潘柯燊老师指导同学们用画笔尝试相互描绘同伴的模样《画人像》，黄雅捷老师从生活出发引导设计不同功能的杯子造型。这些课堂，那么有趣，那么生动，充满着生命气息。

看见孩子，成为孩子

        “学生是宝贝”，眼中有“生”，心中有“人”。苏科外的老师眼里有光，总是用温柔、期待的眼神看着孩子们成长，理解他们，捕捉他们的童年，陪伴着、呵护着他们快乐成长。

生长，在多元的课程里拔节

        苏科外践行新课标，国家课程在这里有效落地，同时学校积极打造“博慧教育”下的校本特色——强基融合课程。我们可以看到，在多元的课程融合中，苏科外的老师们积极探寻，使得课程实施不断完善，苏科外的孩子们更是在课程中快乐地“拔节”生长。

言语的浸润

        在语文和英语课堂中，老师们都不约而同地构建起丰富的语言情境，让科外的孩子们沉浸其中，探寻表达的秘密，感受言语的美妙。

        语文课堂别样精彩。教学设计有新意，抓住关键的字词，进行多方位的拓展，构建真实的学习或生活情境，让学生参与其中，充分感受与体会；问题提出有深度，在多个有较高思维含量的问题中，引导学生主动地探究，学生对文本的理解由浅表走向深入。

        英语课堂充满活力。强调语言环境的创设，充分利用多种媒体，丰富教学内容创设生动和真实的语言环境，为学生创造有效的学习条件；强调语言交流的目标，以重语感、重语音语为基础，提供大量的感知、体验、对话等实践活动，让学生有效地学习和运用。

思维的构建

        学习的过程是一个可以不断提高自己思维能力的过程。科外的课堂教学指向学生的思维建构，充分展现学科之美，学生在具有挑战的学习氛围中，形成完备而深入的思考。

        数学的课堂上，运用“尝试教学法”，让数学公式的推导水到渠成；突出数学学习的核心，让学生在实践中思考与发现，引导学生多角度思考问题，不断开辟解决问题的新路径；重视学生的自主学习，构建“学”为中心的课堂，让学生充分操作，充分讨论，充分展示，“学”“思”“议”融为一体，发展思维。

        对于天然具备探索性质的学科，孩子们总是乐此不疲。

        科学和信息老师，将知识点融入到有趣的活动中，培养学生的分析和解决问题的能力，注重成果分享，课堂设计层层递进，学科学习的探索逐步深入；STEM课程实施的老师们，能与国标科学课进行融合，实现了教学进阶的效果，他们借助项目式学习，支撑起整个学习框架，学生身处其中，思考、沟通、创新，有效得培养了他们的合作力与批判性思维。

康健的体魄

        追寻“博智”，同样还需“健体”，苏科外历来重视培养学生健康体魄，保证学生拥有充分的体育锻炼的时间。体育学科的教学研究活动开展得有声有色，体育学科的课堂教学更是以锻炼学生体能，培养学生体育精神为出发点，教得扎扎实实。练得实实在在。

融合的魅力

        开放的课堂，多元的呈现，在外方老师的课堂上，我们看到的是另一番风景。老师们乐于走到孩子们身边交流与引导, 宽松和谐的课堂氛围激发了孩子们的自由创作的热情；老师们为学生提供了丰富有趣的学习和实践机会，给孩子们带来思维的训练，促进孩子们的情感得到升华。

生长，在团队的建设中拔节

        基于孩子的发展，苏科外也更加关注教师团队建设。以团队的合作和成长，成就孩子们发展与提升。

        科外的教研组建设更注重对学科的引领，研究主题鲜明，研究目标明确，研究计划有序，教研过程紧贴课标而行，指向逐步深入；科外的备课建设更注重全员协同发展，在立足“统一”的主旨下，老师们充分发展各自潜能，落实学科教学基本任务也成就自我的发展。

生长，在有效的实践里开创

        苏科外一直坚信“学生是多能的”。苏科外积极践行“双减”政策，探寻减负增效之路，各学科教学中，充分发挥学生的能动性，精心设计作业，指引学生进行精准训练，实现高效得学；拓宽作业形式，让学生多样的实践中得到体验，在充分的合作中获得成长。

调研活动虽然结束，

但苏科外积极探寻“师生”

在课堂中生长路径没有停止。

我们引领教师站立在课程的高度、

“学情”的广度中，

积极建构深度的、

具有“生长”状态的

“博慧课堂”美好样态。