看见：以温柔而坚定的目光，抵达教育的完整远方-学校要闻

看见：以温柔而坚定的目光，抵达教育的完整远方

2026-02-06627

期末的苏科外没有喧闹的庆典，

却有一场关于“看见”的深刻对话。

当教育的光束穿过分数与排名的表象，

照进那些常被忽略的角落，

一群教育者正以温柔而坚定的目光，

凝望教育的另一半，

并试图抵达更完整的远方。

学习大会：

在真实中照见自己，在理想中定位方向

晨光微熹，报告厅内已坐满了全校教师，特邀教育专家们带来的思想清泉，开启了精彩的年终学习大会。对终日耕耘于讲台与作业本的老师们而言，这不仅是一场培训，更是一次难得的精神返乡与方向校准。

（于洁：江苏省昆山市葛江中学教师；全国最美教师；全国模范教师；江苏省最美班主任；江苏省五一劳动奖章获得者；民进中央叶圣陶教师；苏州首届圣陶杯园丁奖获得者；苏州名师工作室主持人。）

（柳袁照：诗人、作家；中国作家协会会员；教授级中学高级教师；语文特级教师；特级校长；苏州市首届教坛新秀；苏州市十杰校长；国家首届教学成果奖获得者；诗性教育的创导者与践行人。）

于洁老师的讲座《在真实情境中看见教师自己》，以丰富的一线经验为基石，分享师生相处、家校沟通与自我成长的核心智慧。

她指出，学生情商尚在成长阶段，教师需以松弛心态包容差异，借助日记共情交流等方式搭建心灵桥梁；与家长沟通应秉持“先扬后抑”原则，聚焦问题解决而非片面指责。面对教育难题，教师要学会每日情绪清零与自我调节，接纳学生成长的多样性，不急于给学生的人生下定论。

教育的本质是渡人渡己，教师在助力学生成长的同时，更需通过持续反思与实践修炼自我，在真实的教育情境中实现师生双向奔赴、共同成长。

随后，柳袁照校长以诗意的语言，将老师们引向更广阔的教育星空。《理想的学校在哪里？——立足伦华教育思考真善美的教育》这一题目本身，就充满了哲学追问。

柳袁照校长以伦华教育为背景，围绕教育的“真善美”展开探讨。他通过“教育十问”启发教师反思，例如：“你眼中的理想学校是什么样子？”“理想课堂又应具备何种形态？”柳校长借助苏州园林、太湖石及校园实景等意象，阐明理想教育的本质在于对真善美的追求——正如苏州园林那般精致自然、进退有度，这亦是未来教育应抵达的境界。

在他眼中，理想的学校宛如一座多元天赋熠熠生辉的生态花园；理想的课堂则似太湖石“瘦、漏、皱、透”的特质，兼具精干明晰、留白悠远、曲折生动与深刻通透之美。柳校长强调，优秀的教师应以人格光辉传递爱与善意，教育工作者须善于从自然景观与文化场景中汲取灵感，通过“看图说话”、诗歌创作等途径，以审美与诗意的视角践行教育。同时，教师还需在零碎时光中沉淀经验，凝练个人的教学思想，使教育既保有温度，又蕴含深度。

此外，还有一场题为《例谈中小学教育科研课题选题策略》的讲座，专家详细阐释了如何从教育教学中提炼出有价值、可操作、具新意的研究课题，启迪了老师们的思维方式，对学术成长有着极具价值的指导意义。

通过学习，教师们深受启发：

聆听于洁老师与柳袁照老师的讲座，我完成了一次从“脚下泥土”到“头顶星空”的教育旅程。于洁老师以《师生日记》展示了教育的温度，在平凡的日常中守护每个生命；柳袁照老师则描绘了培养“完整的人”的理想蓝图，引领我们眺望教育的远方。我意识到，好的教育既需要于洁老师那样扎根当下的真与善，也需如柳袁照老师那样追求诗意的美与远。唯有让泥土滋养星空，才能培养出有温度、会思考、能创造的完整生命。

——小学教师王紫娟

两场讲座，一场彰显教育的温度，一场拓展教育的诗意。于洁老师以三十四年的坚守，通过与学生同写日记、真诚回信，诠释了何为“以心换心”的教育。她以理解与陪伴守护成长，让我看见教育是心灵的唤醒与温柔的坚守。柳袁照老师则以诗与思为舟，用诗意的语言和园林之喻，勾勒出理想教育的格局与境界，让我领悟到教育既需脚踏实地的热爱，也需仰望星空的诗意。我将带着这份温暖与理想，以爱为基，以思为翼，成为一名有温度、有情怀的教育者。

——小学教师单栌平

此次培训深化了我对教育的理解：一是修己以从容。面对学生行为背后的家庭缺失与“恶不自知”，教师需以包容、耐心引导，同时自我调节，接纳教育成效的延迟性，在过程中发现美好，保持积极。二是守真以践行。教育的核心在于追求“真善美”。好老师应兼具爱心、真诚、理性与机智，用心用情用力育人。教育当如清泉般纯粹活力，亦如草原般容许试错与自由成长。此次学习是一次思想洗礼与专业赋能，未来，我将秉持初心，深耕教学，致力成为一名有温度、有智慧的教育者。

——小学教师李瑾

参加了这两场讲座，我深受触动。于洁老师“在真实情境中看见教师自己”的实践让我明白，教育就发生在每一天平凡而真诚的互动里。柳袁照校长对“真善美”教育的追问，与于老师的实践形成了完美呼应。理想的学校或许没有统一标准，但它必然存在于像于老师班级这样的“真实情境”中：那里充满具体的关怀，教育的目标超越分数，旨在“守护身心健康、点燃成长火种”。两场讲座从实践与哲学层面共同揭示，教育的真谛在于“渡人渡己”。教师通过看见学生、成就学生，最终也看见并实现了自我的价值。理想的学校，就始于每一位教师在其岗位上对“真善美”的日常坚守。

——初中教师唐雅雯

前辈的坦诚分享揭示了教育中真实存在的挑战——学生的局限、家长的不解、情绪的博弈，这让我更清醒也更有准备。而弗兰克尔的理论如同一盏灯，照亮了所有这些付出的意义：我们每日的工作恰恰在践行“创造、爱与超越”。教师职业的崇高，正源于它让我们在琐碎与挫折中，仍能通过教育他人来实现生命最深刻的价值。这份领悟，将支持我更智慧、更坚定地走下去。

——初中教师闫雨

于洁老师让我们从“一地鸡毛”的真实教育日常中，见证了教育者的坚守，通过“心灵之约”的媒介与学生建立共情的“场所”，通过共情-安慰-指导促进学生的成长与进步。柳袁照校长用专业的知识描绘了理想教育的高地——“诗性教育”，追求“本真、唯美、超然”，旨在培养内心丰盈，能引领未来的教育人。通过本次的学习，我们不仅心灵进行了“洗涤”，内心也更加的充实。

——初中教师李钢

从真实的自我洞察到理想的教育图景，老师们带着满满的思考与收获走出报告厅。他们手中不仅拿着记得满满的笔记，更怀揣着一份被重新擦亮的职业认同与方向感。这份内在的充盈，正是为了迎接另一场关于“看见”的深度凝望——对教育另一半的集体探索。

期末大会：

凝望教育的另一半，走向完整的远方

当一天的思维激荡渐渐沉淀，曹伦华总校长带来了本次期末大会讲话——《看见教育的另一半：让成长抵达更完整的远方》。一番真诚的分享，将全场引入了一场关于教育本质的深度凝望。

真诚的投入：看见背后的期待

“今天的讲座专家，是我出差在外时一位一位亲自发短信邀请的。”大会开始，曹校谈起因时差而在深夜发出的邀请，谈起在期末紧张阶段仍坚持组织系列培训的初衷。“教育者唯有持续学习、不断超越自我，才能提升思想格局、开阔教育视野，从而为学生提供更优质、更完整的成长陪伴。”

这份对教师成长的执着，随后被一组翔实的数据具象化。无论是年度教师培训专项投入，还是教师薪资福利升级与优化，每一笔数字都不是冰冷的成本，而是学校“以真金白银的投入践行教育承诺”的温暖注脚，指向一个清晰的核心——构建一个让学生、老师、学校在完整生态中相互成就的博慧家园。

那么，什么是教育的“另一半”？曹总校长给出了多维度的回答：

对于教师，教育的另一半是从“知识传授者”迈向“终身学习者”。在人工智能时代，传统教学角色面临根本性挑战，教师的核心使命不仅是授业解惑，更需通过持续学习实现自我迭代。学校之所以投入大量资金和资源用于各类培训和教师福利，正是为了赋予教师“学习的底气”与“成长的尊严”，教师们应该深耕专业、跨越学科壁垒，将学习转化为育人的“源头活水”。

对于学生，教育的另一半是超越“分数竞争”，实现“素养成长”。曹校以“学业优异只是故事的一半”这一观点，强调教育是完整的全人培育。比如大型舞台剧《当手推波遇见高马尾》，就是让学生在真实情境中锤炼合作、创新与抗挫力。苏科外的“贯通式全人教育”是特色和优势，未来更应打破学部壁垒，推动跨学段教研与课程衔接，确保学生的特长与能力得到持续培养，让6C素养成为其真正的核心竞争力。

对于学校，教育的另一半是从“管理约束”转向“双向赋能”。学校不仅是制度执行者，更是师生成长的赋能平台。曹校提出“高铁式”管理理念，激发每一位教师的“车厢动能”，通过“刀刃向内”的考核改革、建立家长满意度直通机制，构建透明、负责的管理生态。此外，“为家长赋能”同样重要性，我们需要引导家长形成“博慧”共识，从教育焦虑者转变为合作者，共同构建支持学生完整成长的教育共同体。

教育的完整远方，不在遥不可及的他处，而在我们每一天温柔而坚韧的践行中。当我们真正看见了教育的另一半，我们就离完整的教育更近了一步。