从苏州科技城到纽约曼哈顿，一场关于“人工智能时代高品质学校”的对话，就此展开。

近日，哥伦比亚大学教育学院召开“人工智能时代高品质学校发展论坛”，以“人工智能时代如何打造一所高品质学校”为主题，汇聚中美教育领域的专家学者、教育管理者及一线学校实践者，共同探讨人工智能时代高品质学校发展的理念、路径与实践经验。

伦华教育、苏州科技城外国语学校、苏州科技城外国语高级中学管理团队带着学校人工智能教育实践赴美亮相交流，分享从数字校园建设走向课程重构、真实项目实践和育人生态重塑的探索路径。

▲曹总校长的学生沈羿昊（本科纽约大学，研究生哥伦比亚大学，目前在哥伦比亚教育学院工作）听闻曾经的恩师正在学校参会，便立刻赶来与曹校、王校合影。

▲哥大教育学院研修班在哥伦比亚大学教育学院门前合影

百年渊源：跨越时间的教育传承

在论坛的欢迎致辞与历史分享环节，一段“苏州与哥伦比亚大学教育学院（TC）的历史渊源”回顾令人动容。

早在1913年，就有苏州访问学者抵达TC；1915年，美国教育家约翰·杜威的《明日之学校》被翻译引入，实验教学法也由此引入江苏。1920年，杜威更是亲自访问苏州4天，发表了6场讲座，吸引数千听众，在著名的留园受到了热烈欢迎。

从1910年代的早期交流，到1920年代的互动高峰，再到近年来的持续互访，中美教育交流的脉络从未间断。

▲哥伦比亚大学教育学院中国教育研究中心执行主任 程贺南

        尤为引人注目的是，论坛现场展示了AI技术在历史展示中的应用。通过AI增强，原本黑白、遥远的老照片变得色彩斑斓、细节清晰；褪色模糊的杜威照片得以还原真实历史场景；教科书中的抽象人物变得生动亲切。AI不仅拉近了历史距离，更有效弥合了教育交流的时间隔阂。

        正如现场嘉宾所指出的：今天我们坐在哥大校园里的每一位与会者，都是这段持续历史交流的参与者。百年前开启的中美教育交流至今仍活跃延续，而AI已被认定为未来教育研究与实践的关键新兴议题。

专家论道：

探寻AI时代的“均衡教育”与人文坚守

在论坛的主旨发言环节，中美两国的专家学者带来了极具前瞻性的洞察。

北京外国语大学教授、北外教育学院国际教育研究院院长王定华指出，AI变革带来的机遇大于挑战。他提出核心立场：教育必须优先培养人文价值而非技术，将AI视为促进人类发展的工具，优先培养孩子的好奇心、批判性思维与同理心，防止学生丧失独立思考的能力。在课程创新上，他建议在传统3R基础上新增第4个R（责任），推行跨学科与项目式学习。

哥伦比亚大学教育学院教授，美国国家教育、学校与教学重构中心主任Thomas Hatch则从全球教育体系比较的视角，分享了对“均衡教育”的深度思考。他犀利地指出常见误区：学习时间更长并不保证更好成绩，过度备考反而会适得其反，高表现教育体系同样面临巨大考试压力。

Hatch教授强调，均衡教育的最佳推进方式是渐进式微创新，而非大规模改革。课程精简、释放时间发展多元能力、兼顾学生的认知与社会情感发展、关注心理健康与幸福感至关重要。在分享的实践案例中，他特别提到了“苏州小学美术课AI工具”的应用，指出其核心价值在于“增强而非替代学习”。这与苏科外一直秉持的理念高度契合。

科外实践：

AI服务全育人，打造共同生长的花园

        专家的理念引领，在苏科外的教育土壤里已生根发芽。论坛上，曹伦华总校长代表伦华教育及旗下苏州科技城外国语学校、苏州科技城外国语高级中学作主题分享，以《技术有深度、育人有温度、成长有刻度——人工智能时代高品质学校的“AI服务全育人”实践》为题，分享了苏科外的十年探索。

在分享中，曹总校长提出一个核心观点：高品质学校不是AI展厅，而是孩子与AI共同生长的花园。AI是手段，育人是目的；全育人是路径，全人是归宿。

学校不是给教育简单加一个AI模块，而是以AI服务全员、全过程、全方位育人，最终指向完整的人的发展。

高品质学校“高”在哪里？曹校长概括为四个“有”：

●有灵魂：有清晰坚定的教育哲学；

●有根基：有稳定、贯通、可生长的育人体系；

●有温度：尊重差异、允许失败、鼓励提问，守住人的主体性；

●有尺度：有分数但不唯分数，帮每个孩子找到适合自己的尺。

归根到底，高品质学校要持续培养“完整的人”。

        在落地实践中，苏科外守住了三条原则：提出问题在学生，思考过程在学生，价值判断在学生。

        同时，学校从四个切口出发，让AI真正服务全育人：

●贯通培养服务“全过程”：构建“三层四维度贯通”的信息科技课程体系，打通K-12学段。

●课程重构服务“全方位”：开展《智赋碧螺春》等项目，让学生在真实场景中探究；鼓励学生开发“擎天回收”小程序，解决现实问题。

●教师发展服务“全员”：开发全场景AI学习平台，帮老师减负，把时间留给对话与陪伴。

●成长评价服务“全人”：依托“云慧校园3.0”，生成多视角学生成长画像。举办“AI伦理辩论周”，培养孩子在AI时代最稀缺的能力——判断力。

面对AI迭代快、教师AI素养不足、高阶思维培养新课题、数据融通不够等挑战，学校坚持“能力导向、素养优先”，建立课程动态迭代机制，提升教师数字能力，深化智慧校园建设。

AI进入校园环境、课程、评价和治理，最终都应服务同一个目标：培养有情怀、有能力、有底线、有创造力的完整的人。

向新而行：

技术赋能是起点，生态重塑是目标

苏科外从“技术赋能到生态重塑”的扎实探索，成功入选了《人工智能时代中国高品质学校发展报告（2026）》优秀案例。

这不仅是对苏科外十年深耕的高度认可，更是对中国基础教育在AI时代创新发展的生动注脚。

▲赠书仪式

▲哥大教育学院研修班证书授予

▲苏科外案例入选证书内页

        在圆桌论坛和高端对话中，中美教育专家学者就自身教育实践分享心得体验。

        苏科外常务副校长、苏科中校长王建涛在论坛中发表观点：

●合作不可替代：在AI时代，学校不能单打独斗，必须通过深度合作增进理解。

●交流要落地：交流不能流于形式，要通过共同实践项目（如中法学生联合博物馆研究）建立真正的跨文化理解。

在历史与未来的交汇点上，程贺南教授还带来了关于陶行知教育遗产的深情回顾与分享，为当代教育工作者点亮了一盏精神明灯。

她指出，陶行知的核心遗产在于将进步主义教育理论本土化，服务于中国基层和弱势群体。他不求个人回报、全心奉献的精神，至今仍是现代教育工作者的核心启示，也为中美教育合作奠定了长期的情感与思想基础。陶行知先生倡导的“生活教育”与“做中学”，在今天的AI时代，依然具有极其强烈的现实指导意义。

▲2026年，哥伦比亚大学教育学院

追授陶行知教育学博士学位

从百年前杜威访苏的教育启蒙，到陶行知先生扎根中国大地的本土化实践，再到如今伦华教育在哥大论坛上的AI实践分享，教育的接力棒在传承中焕新。

技术赋能是起点，生态重塑才是目标。无论AI进入哪里，它服务的都是同一个目标：一个有情怀、有能力、有底线、有创造力的完整的人。

苏科外愿以扎实的实践，为AI时代基础教育高质量发展提供样本，也期待与更多教育同仁相遇苏州，共同书写下一个百年的教育新篇。

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撰稿、排版：陈楚珺

一审一校：郑阳

二审二校：林佳琼

三审三校：王建涛