苏科外IB会议室里，课桌排成一个U形。十个国家牌依次立起——澳大利亚、日本、菲律宾、印度尼西亚、挪威、加拿大、印度、新加坡、中国、智利。

点到"Delegation of Australia?"，Isla站起身，只回答了一个词："Present."

10个国家，115分钟，一份要所有人签字的海洋协议。这是IB MYP一年一度的模拟联合国大会，主题是：Who Owns the Ocean?（谁拥有海洋？）

少年与海，隔着一张桌子

这不是一场演出来的会议。

秘书处由七个孩子组成，他们分别负责主持、计时、运营、协议编辑和资料核查。有意思的是，他们每个人原本都是各自小组的组长，但站上主席台那一刻，就必须收起本国立场，保持中立。

        Ivana来自日本组，日本组的条款只能由代理代表Nina宣读；Joyce是印度尼西亚组的组长，整场大会她只负责宣读秘书处台词。主席台上的中立，是这堂MUN的第一课。

台下是十个混龄小组。MYP1的孩子刚进中学一年，和MYP3、MYP4的哥哥姐姐坐在同一张桌前，手里攥着同一张“国家条款填写页”——写出本国的一条规则、它解决什么问题、一条带出处的事实、本国为什么在乎，以及最后一栏：“我们可能接受的一种修改”。

这是最特别的一栏。从参加的这一刻起，它告诉了孩子：你今天不是来赢的，你是来准备妥协的。

每一朵浪，都从自己的岸出发

十条条款一念完，分歧就浮上桌面。

日本组拿出全场最“硬”的方案：将商业捕捞量较2015至2020年均值削减30%，并对至少30%的海洋产卵场和珊瑚礁实施全面禁渔。数字干脆利落，但这“一刀切”的比例让依赖渔业的代表团皱起了眉。

中国组提出深海采矿利润应在各国间“平等分享”，新加坡组则主张全程监管采矿、一旦损害立即停手——一个谈分配，一个谈刹车。

谈判中，"equally"被改成"equitably"，加了半句“承认投资者的投入与风险”；澳大利亚那条“应当关闭部分捕捞区”，也被邻邦改成“可以关闭，但须先与沿海国协商”。一个词的距离，就是强制与协商的距离。

十七分钟自由谈判，孩子们离座穿行在U形桌之间，手持修订表逐项打磨措辞。协议编辑Renea只收录“提案国明确接受”的文字——一个词没写清楚，就进不了最终文本。

让浪花写下共识

最终结果是诚实的。十条提案，六条进入最终协议；另外四条在这一天没有达成一致，秘书处如实记入“未解决事项”，没有用签字表假装整份协议全票通过。

这恰恰是这场MUN最像真实联合国的地方。少年们在一百一十五分钟里完整地经历了一遍：提出立场、听见分歧、接受修改、为对方留一个口子，然后在能签字的地方签字，在签不了的地方诚实地留白。

十名代表依次上前，在《“谁拥有海洋？”补充海洋协议》上签下名字。

当一群十三到十六岁的孩子，为了“鱼该捕多少”“深海采矿的钱怎么分”争得面红耳赤，又在最后十分钟里学会把“应当”改成“可以”、把“平等”改成“公平”的时候，他们谈论的其实不是海洋。他们在练习一件比海洋更远的事：当立场天然不同，人如何坐下来，把一条条规则谈成所有人都能签字的样子。

“博融天下，慧悦人生”——这是曹伦华总校长写给孩子们的话，也是苏科外的办学使命。在这间会议室里，它不是墙上的八个字，而是这115分钟本身：从不同立场出发，坐下来，听见彼此，再一起往前走。

▲苏科外学生代表参加北京八十中MUN

这样的练习早已走出教室。这个学期，MYP2的Daniel、MYP4的Joyce、Pre-DP的Mickey代表学校赴北京八十中学，与全国及世界各地的优秀少年同场磋商——从校园U形桌到全国会场，少年们的路正从这里通向世界。

而这正是 IB 教育的目标——培养敢于探究世界议题的探究者，是能在三分钟内把立场说清楚的交流者，是会在“应当”与“可以”之间反复权衡的思考者，也是愿意为彼此留出余地、胸襟开阔的行动者。

一场 MUN 落幕了，但学习没有结束 ，从这间会议室出发，少年们正在一步步成为能够面向世界的 IB 学习者。

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撰稿：黄艺璇

排版：陈楚珺

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