强基固本，创智未来，在敬业中追求精业
本学期，苏科外创设第二期名师工作室，既有对国家课程的坚定不移，更有对新兴科技的融合探索。
咬定青山不放松，立根原在破岩中，各个工作室踏踏实实开展课堂研究，精于专业阅读与写作，在专家讲座或外出学习中，借他山之石，琢己身之玉，借助不同的课题研究，探索从普通教师迈向科研型教师的专业成长之路。
各工作室通过简短的赠书仪式，明确了人才的成长相当一部分来源于专业阅读。我们潜心教研，不流于理念、理论和形式，而是以课堂为圆心开展细水长流式的实践，着眼于老师与学生实质性的成长。
诸向阳名师工作室：
立足情境，指向语用，提升素养
在诸向阳特级的指导下，工作室以“单元整体观照下单篇课文的整体教学”为研究主题，通过教材研读、课例展示、课堂观察、专著共读等学习活动，探索核心素养导向下语文教学新样态，构建高效语文课堂。
特级示范，引领成长。诸向阳导师每月一次示范教学：三年级《美丽的小兴安岭》一课，“品读树木之美，讲好四季景物，推荐最美季节”；六年级《少年闰土》一课，“概括主要事件，聚焦人物形象，学会把握人物主要特点”。开展专题讲座《实用性阅读与交流：情境性、实践性、综合性》《整本书阅读实施策略》，指导老师们如何创设真实的学习情境，如何认识整本书阅读任务群并开展整本书阅读。
潜心向学，问道远方。工作室10位成员在导师指导下，共读《追求理解的教学设计》一书，并学习如何从教师提问与理答、学生活动与应答两个角度进行课堂观察并汇报。每周一位工作室学员开设汇报课，导师把脉课堂，并给予一对一专业成长指导。目前，已有7位成员在导师指导下，进行“三个一”开展研究。
工作室清晰立足新课标，着眼新课堂，在丰富的语文实践中探索，期待收获语文教学的精彩和远方。
张利民小学语文工作室：
一课多磨再定义，一体成长再出发
课堂是学生核心素养生长的关键所在。工作室围绕课堂研究，着重定义一课多磨：
磨教材——写了什么？怎么写的？为什么这么写？可以找到多少语言生长点？
磨教学——关键词“适合”，适合新课标的理念，适合教师个人的风格和研究状态，适合学生的语文实践需求。
磨教后，把我们的课堂实录转为教学设计，生成教学论文，提炼研究课题。
工作室刘栖寒老师在9月底参加了区公开展示后，已经完成了教学设计，教学论文也在不断积累与完善。工作室成员也形成共识，让自己的专业得到全方位成长。
王海燕道德与法治工作室：
法治进阶教学评
王海燕校长担纲道法工作室，首先带着各位成员进行法治精神进阶研究。
基于学习起点设计目标与评价，确保“教-学-评”方向一致。学习目标具有导学、导教、导评的功能，强调“以学生的真实生活为基础，突出问题导向。”
聚焦问题解决搭建思维支架，深化“教-学-评”过程探究。以子问题分解驱动探究改进，以材料辅助激发创意图解展示。
统整多元评价贯通学习过程，建构“教-学-评”学习共同体。道德与法治“教-学-评”一体化设计强调评价贯穿教学全过程。
在这样的指导下，巢醒老师区公开课《古代科技 耀我中华》，无论整体思路、聚焦的问题，还是创设合适的教学情境，设计思路逐步成型：赵芙梅老师开设市级公开课。
社会化学习工作室：
在小组合作中生长学力
日积月累，夯实课改基础。工作室成立以来，大家一直坚持社会化学习系列培训，一边听，一边记笔记，每日上传学习笔记和视频打卡，不知不觉已经学习了45讲。社会化学习的基本形态以及理想模型，在老师们的心中渐渐成形。
合作探究，课改赋能新学力。工作室的9名老师分成三个组，轮流进行课堂改革实践，形成科外独有的“慧课堂”模式。慧课堂的核心理念是“以生为本，先学后教，以学定教”，把知识的学习分成课前独学——自主探究，课中群学——合作探究，课后对学——培优补短。课堂教学分为六个环节：引入新课——组内共学——分享收获——质疑深化——课内自测——当堂达标。
通过几次实践研讨，“慧课堂”初具雏形，我们有信心在进一步学习实践中为师生学力赋能。
梅芳英英语工作室：
精读，精简，优化，深化
工作室秉承“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同成长”的宗旨，以“语篇研读”为核心，以理论学习为先导，以课堂教学为主场，开展教学研讨。
工作室紧紧围绕“基于语篇的小学英语课堂教学”专题进行研讨，包括五种课型的设计与实践。在“基于语篇的小学英语词汇教学”中，我们加强语境创设，丰富语篇内容，拓宽学习广度。我们深化活动设计，帮助学生更好地学习与理解词汇，挖掘学习深度。
在课堂上，我们重视引导学生将词汇学习与已有认知深度链接，积极探索新知，并应用于不同场景，促进核心素养的发展。
我们坚持阅读写作，借鉴名师优课，不断提升教学品质。英语工作室致力于培养青年教师，为学员们提供有力支持，让大家在各级各类教学研讨活动中获得可喜的成绩！
康立平人工智能工作室：
让AI成为我们的眼
在这个科技迅猛发展的时代，人工智能技术已经成为教育领域的一股不可忽视的力量。苏科外人工智能工作室积极拥抱这一变革，通过一系列创新活动，将AI技术融入教学实践中，利用人工智能技术提升教学质量的努力体现在各种研讨课中。
章苏娥老师的《AI助盲——你是我的眼》课堂精彩纷呈，她巧妙地运用AI技术解决社会问题，点燃了学生们对学习的热情。
郭爽老师的《当文艺创作遇上人工智能》主题课也极具启发性，引导学生深入理解人工智能的奇妙和意义。
我们的努力不仅局限于校内课程。章苏娥老师的市级公开课，以及康立平和朱晨洁老师的区级展示课，让苏科外的人工智能教学情况得到更广泛的传播。
在课堂实践之外，我们还进行了关于《AI赋能教师专业发展》和《一线教师如何写科研论文》的主题分享，推动教师专业成长。参与上海人工智能实验室的线上培训、小平创新实验室师资培训、江苏省青少年科技协会的人工智能培训及2023年科创项目式学习（第二期）暨高级科技辅导员研修，既有理论洞见，更有丰富实例，激励大家更深入地开展人工智能在教育领域的实践应用，引领学生步入一个充满智能化的创新未来。
韦玮跨学科工作室：
推动教育创新与发展的新引擎
在这个快速发展的时代，跨学科正逐渐成为一种创新的力量，他跨越了传统教学模式，为我们的生活带来了前所未有的体验。
韦玮工作室以共读，共研，共学，共进为指引，创新教育模式。
音乐许立老师在区展示课中以《动画电影音乐》融合美术、心理学科让学生通过整合不同学科的专业知识，更全面深入的开展学习活动，探索课程的更多可能性。心理王倩老师的区展示课也深受专家的好评。
工作室定期组织开放性讨论和创意会议的同时以项目为核心，提供跨学科培训的机会，帮助成员理解其他学科领域的知识，鼓励成员以求新求变的心态，勇敢尝试新的理念和方法。
小学七个名师工作室，凝聚一批志同道合的老师，跨山越海，从敬业到精业，既有成员的成长，也有主持人的成长，为科外的成长添砖加瓦，为博慧教育生态圈的山水风景添上浓墨重彩的一笔。
